课程概述

　　(一)课程的由来

　　唐朝孔颖达：我国最早使用“课程”一词;“维护课程，必君子监之，乃依法制。”

　　宋朝朱熹：现代意义的课程;“宽着期限，紧着课程”(课程即指功课及其进程)。

　　斯宾塞：《什么知识最有价值?》;西方最早提出“课程”一词。

　　1918年博比特：《课程》;标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论著作。

　　1949年泰勒：《课程与教学的基本原理》;现代课程理论的奠基石。

　　(二)课程的不同认识

　　1.课程即科目或学科：主张知识中心、学科中心，认为教师只是教材的使用者、执行者，而学生是被动的接受者。

　　2.课程即目标或计划：认为课程应是教学过程所要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划。代表人物：泰勒和博比特。

　　3.课程即经验：工作重点由“教”转向了“学”，视学生为中心，但是却降低了系统知识的学习。

　　4.课程即文化再生产：课程是社会文化的反映。

　　5.课程即社会改造的过程：认为课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚。

　　【日积月累·单选】“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”，这种观点意味着课程即( )。

　　A.教学科目 B.社会改造

　　C.经验获得 D.预期学习效果

　　【答案】D