在申论归纳概括的解题思路中，我们遵循“四步走”的原则——审题、找点、加工、书写。审题环节应该明确作答对象和相关限制信息，找点环节需要我们根据题干问法，结合词句段阅读方法以及材料类型确定要点，加工涉及到要点分类合并，书写则是将我们的答案整洁、工整、有条理的呈现在试卷上。今天华图教育重点给大家分享加工的环节。

　　加工分为三个部分，分别是语言加工、逻辑加工和内容加工。语言加工一方面是简洁化，即去掉不必要的修饰词，保留核心关键词;另一方面是规范化，即需要将材料口语的要点转述为规范化的表述。逻辑加工是使我们答案有条理，即按照前置词加具体展开的形式分条呈现。最后内容加工，也是本文着重强调的部分，这里给大家分享两种思路。首先我们可以根据材料自身逻辑进行加工，例如题干让我们概括当前80后、90后年轻人面临的压力和困惑，材料1-4分别表述了他们面临的生存压力、养家压力、婚恋压力和工作压力，则我们根据上述四个方面概括即可。其次，我们也可以根据同义法、同范围法、同主体法进行分类合并。下面将结合具体例子给大家分享。

　　一、同义法：将意思相同或语义色彩相近的要点进行合并。

　　例如：我国在环境保护方面的法律法规缺失。我国在环保方面的法律不完善。

　　二、同主体法：按照要点的呈现主体进行合并分类，具体主体根据所给材料进行分类。

　　例如：结合给定材料，概括我国当前“择校热”产生的原因。

　　(1)家长林女士表示：“一家就一个孩子，升不上一所好初中，就等于在起跑线上就错失了优质的教育资源。

　　(2)许多年轻教师都把普通校当做跳板，一旦有机会就会跳到重点校，直接导致普通校教师队伍不稳定，流动性很大。

　　(3)重点校的教育基础设施建设明显差距优于普通校，而且拥有优良的师资团队。

　　(4)政府在义务教育阶段的“保优”取向，将有限的经费优先提供一部分优质的义务教育，进一步拉大了重点校与普通校之间办学条件差距，导致了多数普通校因缺乏底线保障而影响义务教育水平的整体提高。

　　(5)更有家长直言，“为了孩子能成进重点校，我们愿意多花钱，失去了上好学校的机会，与名牌大学几乎就无缘了。

　　(6)部分重点学校会预留一部分学位给一些关系户，有的重点学校还与部分资源强势的单位签订协议，在缴纳了一定费用后，给其子女提供入学名额。

　　根据上述材料，内容加工即可从家长方面、学校方面和政府方面三个不同主体进行合并。

　　三、同范围合并：强调将相同范围的要点进行合并。

　　例如：结合给定材料，概括出大学生村官对我国新农村建设的影响。

　　(1)目前，全国有3万名大学生村官创办致富项目2万多个，总投资60.8亿元，领办、创办各类专业合作社6451个，为24.3万名村民提供了就业岗位。

　　(2)云南西双版纳大学生村官组建讲文明、树新风文化宣传队。西藏大学生村官张小波组织排练的话剧《农奴泪》演出26场次，观众达5.6万人次。

　　(3)大学生村官主动到田间地头，到民家中，了解了村民所思所想所盼。他们照顾孤寡老人的生活，给留守儿童当“辅导老师”，为困难家庭发起捐款，尽己所能为群众办实事、解难事。

　　(4)河北大学生村官石玉琳在村里成立“村民法律服务站”，把一个矛盾重重的移民村变成邻里和睦的文明村。

　　(5)江西大学生村官危冬发舍弃十几万元的年薪，回乡创办明胶生产企业，使原来的贫困村一跃成为年产1000吨、销售收入近3000万元的明胶专业生产基地。

　　(6)大学生村官吃农家饭、学农家话、干农家活，在和群众一起摸爬滚打中培养真挚感情。

　　根据上述材料，内容加工即可从不同的范围，即经济方面、文化思想方面和社会民生方面三个不同的范围进行合并。