制约课程的主要因素及课程理论流派

　　(一)制约课程的主要因素

　　1.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能;

　　2.一定时代人类文化及科学技术发展水平;

　　3.学生的年龄特征，知识、能力基础及其可接受性;

　　4.不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统。

　　(二)主要课程理论流派

　　1.学科中心/知识中心

　　(1)知识是课程的核心;(2)学校课程应以学科分类为基础;(3)学校教学以分科教学为核心;(4)以学科基本结构(组织结构、实质结构、句法结构)的掌握为目标;(5)学科专家在课程开发中起重要作用

　　代表人物及主要观点：巴格莱要素主义。赫钦斯永恒主义：学习名著课程。布鲁纳结构主义：以学科结构为课程中心;螺旋式编制课程;发现式学习法。

　　2.学生中心

　　(1)学生是课程的核心;(2)学校课程应以学生的兴趣或生活为基础;(3)学校教学以活动和问题反思为核心;(4)学生在课程开发中起重要作用。

　　代表人物及主要观点

　　卢梭自然主义

　　杜威经验主义：以儿童的活动为中心;课程的组织应心理学化。奈勒存在主义。罗杰斯人本主义

　　3.社会改造主义

　　认为课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展

　　代表人物：布拉梅尔德、保罗·弗莱雷

　　4.后现代主义

　　代表人物及主要观点：多尔：后现代课程标准概括为4R(丰富性、循环性、关联性、严密性)

　　【日积月累·单选】为了提高学生的阅读能力，培养学生的思考能力，某中学每周开设两节阅读名著课程。这一做法与( )不谋而合。

　　A.以多尔为代表主张的后现代课程论

　　B.以奈勒为代表主张的存在主义课程论

　　C.以布拉梅尔德为代表主张的社会改造主义课程论

　　D.以赫钦斯为代表主张的学科中心主义课程论

　　【答案】D