2020年5月 第五周 教综模拟题79
一、单项选择题（每小题只有一个正确答案）
1.教学实践中，既不能过分强调对书本知识的服从，不注重引导学生在实践中探寻知识，也不能片面地强调在做中学，使学生缺乏系统知识。这主要是因为教学过程具有（ ）。
A.教师主导作用与学生主动性相结合的规律 B.掌握知识与思想教育相结合的规律
C.掌握知识与发展智力相结合的规律 D.直接经验与间接经验相结合的规律
2.郑老师很注重班级凝聚力的培养，开学初她就和全班同学一起定制班级共同目标，和班干部一起制定切实可行的班规班纪，此外，她经常利用课余时间组织班级活动，动员全班同学一起参与，郑老师开展这些工作的最主要原因是（ ）。
A.对班级有归属感的学生更容易开展合作交流，共同进步
B.凝聚力强的班级更加能激发和培养学生的竞争意识
C.增强班级凝聚力有利于树立和加强教师威信
D.对班级的归属感能促进学生个性的全面发展
3.刘老师经常在自己的笔记本上记录一些所思所想，比如反思教学过程中发送的一些意外状况，自己所采取的应对方式以及这堂课的教学效果等，刘老师所采取的教育研究方法是（ ）。
A.行动研究法 B.质性研究法
C.教育叙事研究法 D.教育随笔法
4.在某校本课程的研讨会上，张老师提出“校本课程的开发应该以儿童的活动为中心，以儿童为出发点与目的，课程内容的组织与编制要符合儿童心理发展的规律”，张老师的观点符合（ ）课程论。
A.经验主义 B.学科中心主义
C.社会改造主义 D.存在主义
5.傅老师管理课堂很严格，如果学生课堂走神或者违反课堂纪律都会受到严厉批评，他以为只要设置适当的学习任务，督促学生根据自己个人情况进行不同程度的强化练习，这样就能取得教学成功，其他都是无关紧要的事情，不影响教学效果，傅老师的这种做法忽视学生的（ ）。
A.基础水平 B.主观意识
C.年龄阶层 D.个体差异
6.近段时间在某班级墙壁上设置了“荣誉榜”，所有同学都会根据每天的不同表现获得不同数量的小红花，然后每周根据小红花的数量评选出“每周之星”，并在“荣誉榜”上展示，为了获得小红花，小婷每天都准时上学避免迟到，在学校也认真听课、积极举手回答老师的问题。根据柯尔伯格对儿童的道德认知发展阶段分析，小婷正处于（ ）阶段。
A.前习俗水平 B.习俗水平
C.后习俗水平 D.超习俗水平
7.张老师在进行学期课程设计的过程中，将课程内容按照逻辑上的前后联系组织，前后的内容基本上不重复，则张老师采用的是（ ）课程内容组织形式。
A.横向组织 B.纵向组织
C.直线式组织 D.螺旋式组织
8.李老师所教的大部分学生都喜欢他的领导方式，但学生们进行所有的活动都会依据李老师的指示，学生自身的主动学习和创造能力较差。李老师最可能的领导方试是（ ）。
A.放任自由型 B.仁慈专断型
C.民主平等型 D.威严控制型
9.新课程倡导的学习方式要求教师综合考虑学生的情况和课程的特点，充分发挥学与教的积极性，新课程倡导的学习方式不包括（ ）。
A.个体学习 B.自主学习
C.探究学习 D.合作学习
10.新课程倡导的三维教学目标是指（ ）。
A.知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观
B.知识、技能和方法
C.知识、技能和情感
D.情感、态度和价值观
【参考答案】
1.D
【解析】本题考查的是直接经验和间接经验相统一的规律。直接经验和间接经验相统一的规律包括：（1）学生认识的主要任务是学习间接经验；（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础；（3）贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向。题干中书本知识属于间接经验，而做中学是指直接经验，不能偏废其一。故本题选D。
2.A
【解析】本题考查的是对班级凝聚力含义的理解。群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员间的友谊感和志趣等来表明。关系融洽、凝聚力强的班级，会使学生产生强烈的自豪感和认同感，顺利完成课堂教学任务。题干中郑老师和同学们一起制定班级规章制度，并且经常组织班级课外活动，这样可以增进同学们对班级的归属感，培养学生之间的合作精神，共同进步。故本题选A。
3.D
【解析】本题考查的是教育随笔法。教育随笔就是谈教育思想观点的随笔，也可以说“教育心得”，主要是写教育过程中某一点体会的心得。教育随笔的主要特点是短小精悍、取材广泛、迅速及时。题干中刘老师经常在自己的笔记本上记录一些所思所想，属于记录自己的心得体会，故本题选D。
4.A
【解析】本题考查的是经验主义课程的观点。经验主义课程论的代表性人物是杜威，该流派的主要观点包括：（1）课程应以儿童的活动为中心。课程应以儿童为出发点和目的，促进儿童的生长和发展。课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围，要考虑到儿童思维需要和兴趣，从而引发儿童的学习动机；（2）课程的组织应心理学化。题干中张老师提出校本课程的开发应该以儿童的活动为中心，以儿童为出发点与目的，课程内容的组织与编制要符合儿童心理发展的规律属于经验主义课程的观点，故本题选A。
5.B
【解析】本题考查的是教学的相关内容。教育活动中学生不是被动的接受教育，学生具有能动性。（１）学生是学习的主人。教师的教学内容只有被学生主动地吸收、消化才能为学生所掌握。（２）学生虽然许多方面并不成熟，需要教师的指导，但他仍是认识和自身发展的主体，具有主观能动性。题干教师只注重“课堂纪律”、“学习任务”、“强化练习”其他的“无关紧要”，因此可以说教师忽略了学生的主观意识的重要性，这忽视了学生的主观意识。故本题选B。
6.B
【解析】本题考查的是习俗水平。根据科尔伯格道德发展阶段理论，习俗水平包括：（1）寻求认可取向阶段。寻求认可取向阶段也称为好孩子取向阶段，处于这一阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和想法，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并尽量按这种要求去做。在这个阶段，儿童已经开始从关心自己的需求发展到较全面地关心别人的需求，从而为自己塑造一个社会赞同的形象。（2）遵守法规取向阶段。处在该阶段的个体认为评判一个行为是否道德最重要的是看该行为是否遵守法律和社会习俗，因为它们对于维持社会有效运转非常重要。题干中小婷为了获得小红花，每天准时上学、认真听讲，这些特征符合好孩子取向阶段，属于习俗水平。故本题选B。
7.C
【解析】本题考查的是课程内容的直线式组织。直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现，强调知识本身内在逻辑的直线性。题干中张老师将课程内容按照逻辑上的前后联系组织，前后的内容基本上不重复，属于直线式。故本题选C。
8.B
【解析】本题考查的教师的领导方式。李皮特和怀特对教师领导方式进行研究分类，分成强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。其中强硬专断型教师认为班级一切活动由教师一人计划、安排、决定、指挥，要求严格苛刻，很少给予表扬，教师严密监视学生的行动，要求学生无条件接受一切命令，认为没有监督，学生不可能自觉学习。导致班级学生屈服、易怒、不愿合作、推卸责任。仁慈专断型。仁慈专断型教师不认为自己是专断独行的人，关心学生、也表扬学生。专断的症结在于他的自信，以我为班级一切工作的标准。这种教师虽受部分学生爱戴，但会使学生所有的活动依教师指示，不会主动学习与创造，屈从，缺乏个人发展。大部分学生喜欢这种方式，但看穿他的这套方法的学生可能会恨他。题干中李老师所教的大部分学生都喜欢他的领导方式，但学生们进行所有的活动都会依据李老师的指示，学生自身的主动学习和创造能力较差。属于仁慈专断型。故本题选B。
9.A
【解析】本条查的是新课程背景下倡导的学习方式。在新课程背景下，提倡自主学习、合作学习和探究学习，故本题选A。
10.A
【解析】本题考查的是三维目标的内容。新课程倡导三维课程目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。故本题选A。
一、单项选择题（每小题只有一个正确答案）
1.教学实践中，既不能过分强调对书本知识的服从，不注重引导学生在实践中探寻知识，也不能片面地强调在做中学，使学生缺乏系统知识。这主要是因为教学过程具有（ ）。
A.教师主导作用与学生主动性相结合的规律 B.掌握知识与思想教育相结合的规律
C.掌握知识与发展智力相结合的规律 D.直接经验与间接经验相结合的规律
2.郑老师很注重班级凝聚力的培养，开学初她就和全班同学一起定制班级共同目标，和班干部一起制定切实可行的班规班纪，此外，她经常利用课余时间组织班级活动，动员全班同学一起参与，郑老师开展这些工作的最主要原因是（ ）。
A.对班级有归属感的学生更容易开展合作交流，共同进步
B.凝聚力强的班级更加能激发和培养学生的竞争意识
C.增强班级凝聚力有利于树立和加强教师威信
D.对班级的归属感能促进学生个性的全面发展
3.刘老师经常在自己的笔记本上记录一些所思所想，比如反思教学过程中发送的一些意外状况，自己所采取的应对方式以及这堂课的教学效果等，刘老师所采取的教育研究方法是（ ）。
A.行动研究法 B.质性研究法
C.教育叙事研究法 D.教育随笔法
4.在某校本课程的研讨会上，张老师提出“校本课程的开发应该以儿童的活动为中心，以儿童为出发点与目的，课程内容的组织与编制要符合儿童心理发展的规律”，张老师的观点符合（ ）课程论。
A.经验主义 B.学科中心主义
C.社会改造主义 D.存在主义
5.傅老师管理课堂很严格，如果学生课堂走神或者违反课堂纪律都会受到严厉批评，他以为只要设置适当的学习任务，督促学生根据自己个人情况进行不同程度的强化练习，这样就能取得教学成功，其他都是无关紧要的事情，不影响教学效果，傅老师的这种做法忽视学生的（ ）。
A.基础水平 B.主观意识
C.年龄阶层 D.个体差异
6.近段时间在某班级墙壁上设置了“荣誉榜”，所有同学都会根据每天的不同表现获得不同数量的小红花，然后每周根据小红花的数量评选出“每周之星”，并在“荣誉榜”上展示，为了获得小红花，小婷每天都准时上学避免迟到，在学校也认真听课、积极举手回答老师的问题。根据柯尔伯格对儿童的道德认知发展阶段分析，小婷正处于（ ）阶段。
A.前习俗水平 B.习俗水平
C.后习俗水平 D.超习俗水平
7.张老师在进行学期课程设计的过程中，将课程内容按照逻辑上的前后联系组织，前后的内容基本上不重复，则张老师采用的是（ ）课程内容组织形式。
A.横向组织 B.纵向组织
C.直线式组织 D.螺旋式组织
8.李老师所教的大部分学生都喜欢他的领导方式，但学生们进行所有的活动都会依据李老师的指示，学生自身的主动学习和创造能力较差。李老师最可能的领导方试是（ ）。
A.放任自由型 B.仁慈专断型
C.民主平等型 D.威严控制型
9.新课程倡导的学习方式要求教师综合考虑学生的情况和课程的特点，充分发挥学与教的积极性，新课程倡导的学习方式不包括（ ）。
A.个体学习 B.自主学习
C.探究学习 D.合作学习
10.新课程倡导的三维教学目标是指（ ）。
A.知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观
B.知识、技能和方法
C.知识、技能和情感
D.情感、态度和价值观
【参考答案】
1.D
【解析】本题考查的是直接经验和间接经验相统一的规律。直接经验和间接经验相统一的规律包括：（1）学生认识的主要任务是学习间接经验；（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础；（3）贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向。题干中书本知识属于间接经验，而做中学是指直接经验，不能偏废其一。故本题选D。
2.A
【解析】本题考查的是对班级凝聚力含义的理解。群体凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员间的友谊感和志趣等来表明。关系融洽、凝聚力强的班级，会使学生产生强烈的自豪感和认同感，顺利完成课堂教学任务。题干中郑老师和同学们一起制定班级规章制度，并且经常组织班级课外活动，这样可以增进同学们对班级的归属感，培养学生之间的合作精神，共同进步。故本题选A。
3.D
【解析】本题考查的是教育随笔法。教育随笔就是谈教育思想观点的随笔，也可以说“教育心得”，主要是写教育过程中某一点体会的心得。教育随笔的主要特点是短小精悍、取材广泛、迅速及时。题干中刘老师经常在自己的笔记本上记录一些所思所想，属于记录自己的心得体会，故本题选D。
4.A
【解析】本题考查的是经验主义课程的观点。经验主义课程论的代表性人物是杜威，该流派的主要观点包括：（1）课程应以儿童的活动为中心。课程应以儿童为出发点和目的，促进儿童的生长和发展。课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围，要考虑到儿童思维需要和兴趣，从而引发儿童的学习动机；（2）课程的组织应心理学化。题干中张老师提出校本课程的开发应该以儿童的活动为中心，以儿童为出发点与目的，课程内容的组织与编制要符合儿童心理发展的规律属于经验主义课程的观点，故本题选A。
5.B
【解析】本题考查的是教学的相关内容。教育活动中学生不是被动的接受教育，学生具有能动性。（１）学生是学习的主人。教师的教学内容只有被学生主动地吸收、消化才能为学生所掌握。（２）学生虽然许多方面并不成熟，需要教师的指导，但他仍是认识和自身发展的主体，具有主观能动性。题干教师只注重“课堂纪律”、“学习任务”、“强化练习”其他的“无关紧要”，因此可以说教师忽略了学生的主观意识的重要性，这忽视了学生的主观意识。故本题选B。
6.B
【解析】本题考查的是习俗水平。根据科尔伯格道德发展阶段理论，习俗水平包括：（1）寻求认可取向阶段。寻求认可取向阶段也称为好孩子取向阶段，处于这一阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和想法，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并尽量按这种要求去做。在这个阶段，儿童已经开始从关心自己的需求发展到较全面地关心别人的需求，从而为自己塑造一个社会赞同的形象。（2）遵守法规取向阶段。处在该阶段的个体认为评判一个行为是否道德最重要的是看该行为是否遵守法律和社会习俗，因为它们对于维持社会有效运转非常重要。题干中小婷为了获得小红花，每天准时上学、认真听讲，这些特征符合好孩子取向阶段，属于习俗水平。故本题选B。
7.C
【解析】本题考查的是课程内容的直线式组织。直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现，强调知识本身内在逻辑的直线性。题干中张老师将课程内容按照逻辑上的前后联系组织，前后的内容基本上不重复，属于直线式。故本题选C。
8.B
【解析】本题考查的教师的领导方式。李皮特和怀特对教师领导方式进行研究分类，分成强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。其中强硬专断型教师认为班级一切活动由教师一人计划、安排、决定、指挥，要求严格苛刻，很少给予表扬，教师严密监视学生的行动，要求学生无条件接受一切命令，认为没有监督，学生不可能自觉学习。导致班级学生屈服、易怒、不愿合作、推卸责任。仁慈专断型。仁慈专断型教师不认为自己是专断独行的人，关心学生、也表扬学生。专断的症结在于他的自信，以我为班级一切工作的标准。这种教师虽受部分学生爱戴，但会使学生所有的活动依教师指示，不会主动学习与创造，屈从，缺乏个人发展。大部分学生喜欢这种方式，但看穿他的这套方法的学生可能会恨他。题干中李老师所教的大部分学生都喜欢他的领导方式，但学生们进行所有的活动都会依据李老师的指示，学生自身的主动学习和创造能力较差。属于仁慈专断型。故本题选B。
9.A
【解析】本条查的是新课程背景下倡导的学习方式。在新课程背景下，提倡自主学习、合作学习和探究学习，故本题选A。
10.A
【解析】本题考查的是三维目标的内容。新课程倡导三维课程目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。故本题选A。
