2020年5月 第五周 教综模拟题119
一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.美国教育学家杜威主张“教育即生活”，认为教育就是社会生活本身，是个人生活的不断扩大积累，教育过程就是教育目的。这体现的教育目的取向是( )。
A.无目的论 B.个人本位论
C.社会本位论 D.辩证统一论
2.1—3岁是掌握口语的最佳年龄阶段，4—5岁是书面语言学习的关键期，10岁以前是外语学习的关键年龄阶段，错过了这些阶段，学习效果就会降低，体现了个体身心发展的( )。
A.互补性 B.阶段性
C.不平衡性 D.个别差异性
3.教师在教学中要灵活选择和运用教育、教学的原则和方法，这体现了教师劳动的( )。
A.创造性 B.示范性
C.复杂性 D.长期性
4.根据课程内容的固有属性，我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于古老的( )。
A.活动课程 B.学科课程
C.研究型课程 D.隐性课程
5.各国学校教育制度在发展中形成了三种典型的学制类型，双轨制的典型代表是( )。
A.美国 B.中国
C.英国 D.前苏联
6.某中学组织的“英语角”活动、化学实验专题小组活动等属于课外活动中的( )。
A.社会实践活动 B.学科活动
C.文学艺术活动 D.科学技术活动
7.美国心理学家布鲁纳提出了发现教学法，下列哪项不属于发现教学的环节?( )。
A.教师创设问题情境，提出要解决的课题
B.教师提供结构性材料，学生提出解决问题的设想
C.学生验证假设，交流初探成果
D.教师评价学生假设，指导学生进行改进
8.根据奥苏泊尔的有意义学习理论，下列属于有意义的接受学习的是( )。
A.在教师的讲述下理清不同概念之间的关系 B.两岁幼儿不理解意义背诵古诗
C.背诵乘法口诀表 D.应用公式解决问题
9.中学生小李在思考问题时总是会参照外部事物，在进行投票表决等活动时总是会跟着周围同学做决定。则小李的认知方式属于( )。
A.冲动型 B.沉思型
C.场依存型 D.场独立型
10.“张冠李戴”“一朝被蛇咬，十年怕井绳”体现的刺激规律是( )。
A.获得 B.分化
C.消退 D.泛化
【参考答案】
1.A
【解析】本题考查的是教育无目的论。杜威认为“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的”，他主张教育无目的论。故本题选A。
2.C
【解析】本题考查的是个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性，要求教育要抓关键期。故本题选C。
3.A
【解析】本题考查的是教师劳动的创造性。教师劳动的创造性具体来讲，主要表现在以下四个方面：①因材施教。②教学方法上的不断更新。③对教材内容的处理和加工。④教师需要“教育机智”。题干中教师选择灵活运用教育、教学的原则和方法，属于教育的创造性。故本题选A。
4.B
【解析】本题考查的是学科课程。学科课程主要是指从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。学科课程有着悠久的历史，我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”和“武士七技”都可以说是最早的学科课程。故本题选B。
5.C
【解析】本题考查的是双轨制。以英国的双轨制典型为代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属双轨制。A选项，美国属于单轨制。B、D选项，中国、前苏联属于分支型学制。故本题选C。
6.B
【解析】本题考查的是学科活动。学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。可以分学科组成不同的小组，如数学活动小组、语文活动小组等。故本题选B。
7.D
【解析】本题考查的是布鲁纳的发现教学环节。布鲁纳的发现教学环节包括：(1)问题情境。教师设置问题情境，提供有助于形成概括结论的实例。所以A选项正确。(2)假设—检验。让学生提出假说，并加以验证，得出概括性结论。所以B、C选项正确。(3)整合与
应用。将新发现的知识与原有知识联系起来，纳入到认知结构的适当位置，运用新知识解决有关问题，促进知识的巩固和灵活迁移。D选项，教师一般不评价学生的假设，是学生自己在不断探索中发现与改进。故本题选D。
8.A
【解析】本题考查的是有意义接受学习。奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受与发现学习，新旧知识之间的关系，分为有意义学习和机械学习。A选项，属于典型的有意义接受学习。故本题选A。
9.C
【解析】本题考查的是场依存型的认识方式。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云。题干所描述的小李跟着别的同学做决定，属于场依存型认知方式。故本题选C。
10.D
【解析】本题考查的是泛化。泛化是指对相似的刺激以同样的方式做出反应。题干中的“张冠李戴”和“一朝被蛇咬，十年怕井绳”都属于刺激的泛化。故本题选D。
